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高中 - 高考 - 語文  輔導材料

2019高三大連市一?!墩Z文》試卷全面解析

來源:學大教育

大連學大高考命題組專家老師,對2019高三大連市一?!墩Z文》試卷,進行全面解析,希望對考生有幫助。


一、試卷總體分析(供高考沖刺家長同學參考)

試卷結構:調整了文學類文本和實用類文本的位置,符合2019年《考試說明》的變化。

創新題:第14、15題考了元好問的組詩;

第20、21題考了情景式閱讀(壓縮語段、對聯)。


總體分析

1. 根據2019年高考語文《考試大綱》的變化,“一?!痹囶}將“文學類文本閱讀”調整在“實用類文本閱讀”之后,這樣更符合學生的閱讀層次。

2. 這次文學類文本閱讀為“散文”,意在引起大家注意,要兼顧多種文體的閱讀。

3. “一?!痹姼梃b賞變為組詩的鑒賞,也應引起大家對群文閱讀的重視。

4. 注重文化和思辨內容的考查,如論述類文本閱讀和作文。

5. 注重新鮮材料,與生活緊密聯系。比如語用(17—19題、20—21題),作文(22題)。

6.  為高三后一階段復習提供教學分析與指導的依據


考查篇目及題型

各題型分值占比

客觀題占26%           主觀題占34%          寫作占40%


二、題型難度分析及高頻失分部分原因

(1)現代文閱讀      

    

1.一般論述類文本閱讀:文章本身閱讀難度不大,難度適中。


第一題,選擇正確的一項,考查對文章內容的理解能力,正確選項C。A選項與原文意思不符,原文意思是文化傳承者沒有意識到文化遺產的價值可能會為了謀求本地區發展而拋棄文化遺產。B選項與原文“尋求一種途徑以調和社會發展與文化傳承之間的矛盾”的表述不符。D選項中指代錯誤,原文“它本身也是我們改進方法和理論的一個契機”中的“它”應指“討論非物質文化遺產保護”。


第二題,選擇不正確的一項,正確選項B項,文章第二段分析論證了應該尊重文化傳承者的自由選擇意志。


第三題,選擇不正確的一項。正確選項A項,考查對原文閱讀的理解。與“保護非物質文化遺產”構成矛盾的不是“文化傳承者”。


三道題目都比較簡單,學生的正答率應該較高,這也符合論述類文本的一般難度,但和高考相比還有一定差距,需要學生們強化訓練。


2.實用類文本閱讀:本次考試選取了非連續性文本的考查形式,難度適中。


選擇題部分需要在文章中篩選定位后,在比對分析之后,不但要注意字詞和語意的轉用,更要注意句子與句子之間的關系,結合選項,找到選項中的錯誤點,即可得出答案。整體選擇難度不大,后方的問答可能出現問題,大部分孩子只會在原文中篩選,在整合部分出現失誤,主要原因是分層不清楚,另一個原因是漏掉分析點。另外特別注意答題規范,分開解答,最后在原文中找到和內容后要進行概括敘述,不能只抄原文。


3.文學類文本閱讀:本次考試選擇體裁為散文,杏花村訪酒重點通過作者游歷杏花村的所見所聞所感,語言平實質樸,作者運用了多種表達方式和寫作手法,不僅寫出了杏花村就得美,讓人陶醉,還通過杏花村釀酒的歷史,表達出作者對中國歷史文化的沉思。


第七題,重點考察學生對文本內容的理解分析鑒賞能力,B選項出錯的點是考查前后對比,考查學生針對對比手法的理解,對比突出強調的作用在文本中沒有體現,而且作者對其他酒的態度不是批評,對比是為了突出汾酒的純真、不濃烈。


第八題考查學生對散文文本手法的理解分析鑒賞能力,考查情節的手法表達技巧有哪些,學生應該重點分析技巧,描寫的手法都有哪些內容,對于寫景內容的把握??梢酝ㄟ^以下4個角度分析把握。

(1)多感官綜合運用:視覺“淡淡的黃色”,嗅覺“一陣清香”,味覺“唇初沾而馨綿”“口將咽又生甜”,描寫細膩生動,令人感同身受。

(2)通感:描寫竹葉青時,寫“一陣清香像薄霧,撲入胸懷,鉆進衣袖,全身無處不感受它的美”,運用視覺、觸覺來描寫嗅覺,化無形為有形,寫出酒香滿懷、無處不在。

(3)側面描寫(襯托):在品酒后,“客人都笑了,臉上泛出甜甜的酒窩,但人們并沒有大聲贊美,只是微笑著頷首,仿佛怕喧聲破壞了這酒廠的恬靜”,通過人們的反應側面寫出了汾酒的美味與純真。

(4)聯想(類比):描寫竹葉青的黃色,“令人想起春天里新柳的鵝黃”,將讀者難以感受到的竹葉青酒的清純色澤寫得具體可感。

第九題,考題主要考查學生對文本的理解分析能力,試題從3個角度把握,重點內容,手法,作用等方面。分析時考慮前后文的照應關系。

(1)第一句強調了“酒”對于杏花村意義之大,人們皆慕汾酒之名而來;第二句強調除了“酒”以外,酒中所凝聚的民族文化更值得品味、依戀與憑吊。

(2)兩句話均化自歐陽修的名句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,增強了文章的文學色彩。

(3)結構上前后兩句形成語意上的遞進,由只談酒延伸到了酒的文化內涵方面,深化了文章主題,引人深思。


(2)古詩文閱讀



1.文言文閱讀:


本次選文《南齊書·虞悰傳》難度適中,對考生日常實詞虛詞積累以及文化常識積累考查明顯。第10題為斷句題,原文雖無標點符號,參見前后文內容亦可得知大意應為:“于是虞悰轉任侍中。朝廷上下都驚訝他能有如此理想的任命。升為祠部尚書。世祖親臨芳林園,到虞悰處要扁米粽子。虞悰獻上粽子及各種菜肴幾十車,太官烹制的美味菜肴都無法與之相比?!逼渲小懊腊荨币辉~譯為“理想的任命”,故此選D;第11題為文學常識題,需要學生在平時下工夫積累一些古代文化常識。三省六部中各部最高長官皆稱為“尚書”?!袄舨坷伞辈皇抢舨孔罡呗毼?,故此選A。第12題為文章內容分析題,注意要結合原文仔細分析對比每個選項。


從文章中可知,在宣陽門外驅打人,被皇帝原諒了。在安陵收受下屬牛和酒被免官。故“兩次都被免官”錯,C選項理解有誤。第13題翻譯句子,注意重點詞翻譯準確,句子通順。(1)現在通過江吏郎轉告,因為顧念你的情誼,想委屈你擔任這一職務。其中“白”“顧”各占1分,句意3分。(2)主上圣明,公卿通力合作,難道還要借助老朽來匡正輔佐維新嗎?其中“戮力”“假”“匡贊”各占1分,句意2分。


2.詩詞鑒賞:


選詩《癸巳五月三日北渡》寫于金代末年。當時金國面臨的強敵是蒙古汗國。1233年農歷正月汴京守將降蒙,時任尚書省左司都事七品官的元好問成了蒙軍俘虜。先被囚禁在汴京城南的青城,四月被押送聊城羈管?!侗倍伞啡拙褪窃谵r歷五月三日北渡黃河時所寫。第一首寫蒙古軍擄掠金后妃、宗室北去的情景;第二首寫蒙古軍掠奪摧殘文物的情景;第三首寫途中所見戰后的凄慘景象。全詩筆力厚重,感情深摯,極為感人。第14題B選項提到“詩組在描繪中運用多種修辭”沒有問題,但第二首詩僅有夸張和對比,無比喻;第三首詩有比喻和對比,無夸張。故B項錯誤。


第15題要求考生“選擇其中一首,對詩中描繪的典型場景作簡要分析”??疾閷W生對詩詞整體情感的把握能力。第一首詩,詩人于被擄掠的人群中,選取“紅粉”即年輕女子的形象和“哭隨”、“一步一回頭”的動作加以勾勒;流露出對他們苦難命運的同情與悲憫,對蒙古軍隊野蠻暴行的憎惡與憤怒。第二首詩,詩人選取和描繪了木佛被當做木柴、編鐘擺滿集市被隨意買賣的場景,一艘艘滿載的大船似乎運走了整個汴京的情景;流露出對“木佛”被褻瀆、“編鐘”被毀棄、京城廣遭劫掠的痛心,對蒙古軍隊無恥與貪婪的鄙視與憤怒。第三首詩,詩人選取和再現了黃河以北戰亂后白骨遍野、土地荒蕪、只余幾處破屋升起縷縷疏煙的凄慘荒涼景象;流露出對戰亂中百姓痛苦的悲慨與深切同情,對蒙古軍隊殘暴行徑的憤恨。分值方面,場景描述和情感分析各占3分。


3.名句名篇默寫:難度較低。要求回歸課本,重點在對古詩文內容的理解。



1. 語病辨析:掌握必備的的語法知識,能判斷出所給句子的病句類型,并進行初步修改,再比對答案中的選項,一個個排除。文中畫橫線的句子有兩處語病,一處是錯用“關于”與“對于”,一處是“一窺”與“面紗”搭配不當;選項C中還設置了“第一世界”的語序錯誤。

2. 成語辨析:重在平時積累與復習,注意常見的??荚~語的使用情況,加強對“近義詞”、“望文生義”有特殊使用對象等詞的積累。本題中的成語比較容易辨析,可以用排除法,答案比較容易選出來。

3.補寫、選用句式:掌握文章上下文之間的聯系和關系,尤其是在關聯詞語的使用方面,“而且”表遞進。

4.壓縮語段之概括語段內容要點:根據試題對象要求,分析概括文段的主要內容,本道題其實難度并不是很大,符合語段意思,不能有語病。

5.結合對聯知識對表達不當之處進行修改:考查知識點為對仗工整性和對聯押韻(仄起平收)。(1)“中繼憑”應改為“憑中繼” 。(2)因為是傳回信息,所以“辭”改為“歸”(或“征程”改為“新程”)(3)“寂靜”應和上句“迢迢”改為“寂寂”(或“迢迢”改為“迢遠”)

(4)寫作



【審題】本題目為新材料作文,學生需要通過對語段的分析來找到正確的立意,而正確立意是需要理性的思維過程的。

第一步,確定材料的類型:常規議論類材料。

針對這類材料需要學生把握其中的關鍵性詞句,這樣才能確定基本的論述范圍。也許有些同學比較容易就找到材料中的關鍵詞句了,如“羨慕”“幸運”“習得的能力”“修煉”“命運”“遇上”“管理”等,如果這時就貿然動筆確定立意和中心論點,只談“幸運”“羨慕”“人生”“命運”等內容的話,這就會被視為偏題或跑題。對于這類材料好要更深入的分體。

第二步,確定材料所體現的邏輯關聯。

    現在的高考作文,很少只是就一個方面的內容讓你去立意,更多的是引導或要求孩子形成立體的思維、關聯的思維,能夠更深入的去探究材料中所體現的內在邏輯。比如這篇作文材料,就應該細致分析關鍵詞句的關系,不能孤立的談,也不能硬是“拉郎配”,要形成有機的、合理的關聯?!傲w慕”“幸運”“習得的能力”“修煉”“命運”“遇上”“管理”等關鍵詞,隨便找關聯,排列組合就可以了嗎?顯然是不行的。哪些關聯強,更貼合材料的本意?“幸運與能力”“人生與修煉”“羨慕與習得”都是基本符合題意的。

第三步,確定論域。

本試題的論域在材料中已經給出了界定,即“人生”“命運”,因此在立意時就要避免說的過大,如果拋開“自我”,單純從宏觀角度談修煉等內容都是不適合的。但我們要提醒同學們,在一些作文題中,在不違背原題立意的前提下,我們也可以自己主動界定論域,比如這篇文章,談“人生”“命運”這里的論域實際上范圍也是比較大的,我們可以縮小一下論域,在已有立意的基礎上,從青年角度縮口。

【參考立意】

1.在不斷習得中成就人生。

2.幸運只是一時的,習得的能力才是行走人生路的依靠。

3.天天對著他人的幸運流口水,不如在修煉中流自己的汗水。

4.管理人生,自負盈虧。

5.靠著管理自我,不斷習得,方可讓青春綻放芳華,靠幸運只能走向浮華。

6.人最大的本事不是撿起了天上掉的餡餅,而是自己考出美味的餡餅。


三、下一階段學習建議

1.現代文閱讀:關于論述類文本閱讀,首先要有耐心,這類閱讀難度一般不是很大,需要耐心逐一段落查找。也要學會歸納總結,不能一味照抄原文,形成答案時要有條理性。重點掌握層次閱讀法。本次論述類文本閱讀難度較低,與高考相比還有一定差距,需要學生們強化訓練。

學生備考不要單純關注審美鑒賞類文章,還需要多關注訓練理性思維,注重對文本整體閱讀、篇章結構梳理、內容要點的概括和表達技巧的掌握等。實用類文本的重要性提升,更加強調考生的邏輯思維能力、關鍵信息的篩選和整合能力。閱讀需要加強對各類文體特征的認識以及文體閱讀間的聯系,進一步強調對閱讀中思想內涵和藝術技巧的理解。強化快速閱讀能力,引領學生在閱讀廣度、數量、速度上要下大功夫,快而準地讀,快而準地表達仍是訓練重點。

散文閱讀中重點把握散文考察的內容角度,考綱要求的考點內容,散文的手法運用積累,重點理解作者深層次的文本內涵。

2.古詩文方面:強化基礎字詞的背誦,同時加強對古代傳統文化知識的理解。在這里我提一個更高一點的要求,就是結合語文核心素養中的“增強形象思維能力”,在詩歌和文言文學習時不要把這些文字停留在紙面上,要讓那些景、那些物、那些人在自己的腦海中鮮活起來,這樣學習來才不枯燥,才能真正感受詩歌的魅力,傳記人物的魅力!

3.鞏固積累與運用部分:注重積累成語,并明確成語設錯點;修改病句注意方法(成分殘缺或贅余、搭配不當、語序不當、結構混亂、表意不明、不合邏輯),從語感、結構、語意等方面準確分析;積累謙敬辭,明確不同場合的不同表達;補寫句子要關注語段核心內容或觀點;推斷題結合前后文,分析好邏輯關系。同時,備考要全面,關注下應用文語段的修改題。

4.寫作要認真審題,確定好立意:確定好材料的類型,把握好其中的關鍵性詞句,這多樣才能確定基本的論述范圍。應該細致分析關鍵詞句的關系,不能孤立的談,也不能硬是“拉郎配”,要形成有機的、合理的關聯。注意寫作整體結構和語言呈現,注重思維邏輯的廣度和深度。

5.堅持答題思路的分析,做錯的題要結合考點做病因分析:近幾年高考語文試題看起來變了很多,但這種變化不是無規律可循的,究其實質,試題體現的仍然是語文的考綱考點。理清解答的思路,審題時不要被迷花了眼,想想對應的考點;寫答案是不要隨心所欲,結合母題延伸作答。我們做題不能只想著“套路”,但是也不能完全摒棄“套路”。有些試題,你以為沒了套路,也許只是你掌握的知識不扎實而已。

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